注重专业建设 提高人才质量

来源:威尼斯人官方网站发布时间:2019-06-28浏览次数:1448

5月29日下午,威尼斯人官方网站在第一会议室召开教学工作会扩大会议。会上,解读了《贯彻落实第五次教学工作会议精神任务分解表(2019-2021年)》,分解表包括专业建设、课程建设、校企合作、师资队伍等7大项,共计16个任务、80个子任务。各负责部门汇报了任务分解表中相应任务、实施举措的推进情况及专业教学资源库备选库、新专业申报、世界技能大赛备赛、教师说课大赛、中高贯通和高本贯通专业申报、教学成果奖培育“六项”重要工作落实情况。党委书记蔡红针对教学工作提出了四个层面的要求,并提出职业教育将面临五个转型。现根据会议的重要内容整理后刊登,供教职工学习、思考,有利于推进下一步工作。

根据党委年度工作计划,每学期参与一次教学工作研究专题会。高等职业教育是以教学工作为核心,而教学工作又是一个系统工程。学校要围绕教学工作这个核心进行总体规划,所有项目都要围绕教学工作,包括购买的设备都要为教学工作服务,这涉及到财务、人事、后勤等方方面面,不是教务处带领六系两部开展教学工作。

针对教学工作,要围绕四个层面来进行:第一个层面,学校有校训和校园文化,每个系也要有人才培养的文化,要有人才培养的宗旨。六系两部要聚焦人才培养打造系部文化。支部有品牌,系部更要有文化。例如:农信系打造 “科技兴农”;农经系打造 “未来农场主”或者 “未来的三农管理人才”,动科系打造 “未来优秀的兽医师”等,这才体现有深度、有思想、有文化。六系两部要办出特色,要办出品牌,这样才能区别于其他同类型学校。还有实训基地也要办成有特色、有品牌、有文化的实训基地。每个专业要有专业精神或职业精神,课程要有思想。每个系里不同专业的专业精神(如工匠精神)是什么,有什么区别。例如:动物医学的专业精神和宠物养护与训导的专业精神区别在哪里?园艺与园林的专业精神不同在哪里?都要研究。课程要有思想,上课的目的是要教会学生思考、会学习,不仅仅是掌握知识,更不是为了完成一门课程而教学,最后要让学生有悟性,包括对人生的感悟。

第二个层面,每个专业建设要有三至五年的规划。一个专业出成果至少要三年。专业建设的思路是重点项目引领,基础项目常态。重点项目引领包括教学成果奖、专业教学资源库,还有世界技能大赛、全国职业技能大赛、上海市职业技能比赛、现代学徒制等。其中,教学成果奖是专业建设教学改革与创新最大的抓手,是综合评价专业教学的成效。未来三年各系包括科研处至少报一个教学成果奖,动科系要两个,因为这次申报了“双高”。今天会后各系部团队要商量、要思考,教研活动要专题研究。每个系都要有一、二个重点项目,但不是所有项目都有,比如世界技能大赛项目只有植科系、园林系有。同时,学校所有资源分配包括日常公用经费要向创建“双一流,双高”建设项目倾斜。

基础项目常态包括课程、教材、团队等建设。首先是课程建设。课程建设要有3-5年规划,要作为专项入库,有计划推进。如精品在线开放课程,要有校级、市级、国家级精品在线开放课程的建设计划。但是第一步要有慕课,首先要建设好慕课,而且要放在公开公共网络平台上共享。课程建设改革永远在路上,最近在提出课程结构模块化建设。

其次是教材。教材同样要有3-5年规划,也要建立专项入库。每个系的重点专业、一流专业,要一年一门,三年三门、五年五门开发校企合作系列教材,不能一盘散沙。非重点专业,可以2年一本或者3年一本。每个学年每个系,打一个包,专项经费,专项招标,正式出版。出版社要找重点出版社。教材要有三个元素:第一个元素,对标职业标准,紧扣岗位能力,目前专业课程教材要结合“1+x”考证需求;第二个元素,校企合作,由企业、行业、学校三类人参与编写;第三个元素,校本系列教材。三个元素齐备,这本教材才有思想、有价值,才体现职业教育的特征。

再次就是团队。要用三到五年,有计划的组建、打造、培育教师教学创新团队。 “职教20条”有这个建设任务。这次申报“双高”要求要有教师教学创新团队。现在上海市要申报国家级的创新型教师教学团队,这次由农生系牵头申报,其他系配合。我们每个系都要用三至五年打造创新型团队。

上海每年只允许报两门精品课程和两支专业教学团队。每年各系部至少要申报1-2门院级精品课程,威尼斯人官方网站再请专家来评选,从中遴选两门,再重点打造,才能申报上海市级精品课程。专业教师团队也是如此。

第三个层面,每堂课是人才培养质量提升的主阵地。这是对每位老师提出的要求。聚焦课堂,提高质量是靠每位老师实现的,要发挥老师群体的力量,要做好课堂的评估诊断与改进。系部主任都要亲自关注课堂教学情况。每个系部都要制定计划,每两周进行一次业务学习,专题研究课程改革、教学模式创新、教学方法手段方式的选用等教学改革。例如,三年以后,哪个系的三个专业展示基于情境式教学法的系列课程教学改革成果,之后就可以申报教学成果奖。所以说,课堂教学改革也永远在路上,永恒的。要充分调动发挥教师们的教学改革智慧,相信会取得教学成果。

第四个层面,科研项目,课题研究。高等职业教育要注重教学科研并重。不仅要以教学为核心,也要重视课题研究。做科研是可以培育的,没有人天生会做科研。具有博士学历的青年教师要带头申报各类课题研究。根据“职教20条”的要求,从2020年开始,原则上在企业工作3年有高职以上学历的人就可以当职业教育的教师了。这些老师进来后就要培育他们做科研工作。同时,课题研究要促进教学质量提升。高职教育的课题研究成果除了转化为技术成果之外,还要围绕着人才培养进行教学课题研究,是促进教学质量提升的需要。教授做了很多课题研究后是要反哺教学的,让学生的专业学习质量和水平得到发展。

课题有横向、纵向的各级各类课题。纵向课题有校级、市级(市教委、市农业农村委、市科委)、国家级(教育部、工信部、人社部、农业农村部)。市级和国家级的课题申报是要培育的,不是想报就报的。科研处要做好计划培育1-2年,然后组团申报重大课题。六月份,专门招开一次博士学历教师的座谈会,专门研究组建团队申报课题。

根据最新上海关于科研工作的文件,横向课题管理办法要赶紧完善健全,科研处要把规划和奖励办法做好。还有一类课题就是要研究学校历史发展相关领域具有品牌的课题。高职教育研究所要围绕“三农”发展史,专门研究具有学校文化历史发展特色品牌的课题,明年要做好规划。比如,农耕文化的发展史,从四大发明开始研究,或者从公元前开始也可以。要研究水果蔬菜等植物的国内外发展史。要研究水果蔬菜植物的纹理、肌理、脉络。

关于上述系部文化、专业建设、课堂教学、课题科研等四个层面已是常态化,有计划有步骤有序推进就行。目前要重点研究新时代背景下,职业教育转型高质量发展,第一是专业课程转型。原来是“教、学、做”一体化是否在转型为“做、学、教”一体化。多年来,专业课一直是知识体系的教学模式暨“教、学、做”。最近几年在研究——“做、学、教”,这是引领课程标准的改革。第二是教材由章目结构转型为项目式、任务式、案例式、问题式。真正的基于典型工作任务,行动导向的教学似乎是实践理论一体化,不是理论实践一体化,要有建构主义的教育理念。供大家思考。第三是专业人才培养方案转型。高职教育的人才培养方案没有充分体现能力本位的特征。从2019年开始,高职教育的人才培养方案,在最后一页一定要有一个技术技能项目或任务清单,培养学生哪些能力就一目了然。第四是真正的“双师”型专业教师。真正的“双师”型教师不是仅有张证书就可以,要有真正的实验实训操作本领。就像参加国赛和市赛的老师,要先会操作,做示范给学生看,再指导学生实训,不能永远停留在理论上、口头上。中青年教师更要培养具有实践的真本领,要下企业脱产挂职,要成为真正的教练型“双师”教师。第五是专业带头人一定要有企业、行业、协会等脱产挂职工作经历。专业带头人要率先带头脱产参与企业、行业的工作,五年内至少要有一年脱产工作经历,要把本专业行业内的工作岗位群和产业链弄清楚、搞明白,专业带头人才会在这个领域有话语权和一席之地。专业带头人这一关没有把好,本专业的人才培养方案就不会落地,不够务实,培养不出符合企业需要的人才。

今天是教学专题会,现对六系二部、教务处、科研处的负责人提出要求,大家要群策群力,发挥集体的智慧和力量,通过1-5年的努力,使得教学质量水平大踏步的再上台阶。要相信大多数教职工都想做事、成事,实现自身价值。党委的任务就是把文件政策平台等制度搭建好,最终希望有产出目标绩效。相信通过我们共同努力,不懈奋斗,才能实现五年后全国一流农林高职院校创建目标。

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